The Pedagogy of Manifesto Making: Mobilizing Collective Efforts for Decarbonizing Scholarship and Research

Carrie Karsgaard; Michelle Jordan; Andrea Weinberg; Victoria Desimoni; Sandra Nabulega; Iveta Silova

doi:10.17742/IMAGE29730

Auteurs-es

Carrie Karsgaard Cape Breton University https://orcid.org/0000-0003-0954-9166 ##orcid.unauthenticated##
Michelle Jordan Arizona State University
Andrea Weinberg Arizona State University https://orcid.org/0000-0003-4327-6237 ##orcid.unauthenticated##
Victoria Desimoni Arizona State University
Sandra Nabulega Arizona State University https://orcid.org/0009-0004-8732-2068 ##orcid.unauthenticated##
Iveta Silova Arizona State University https://orcid.org/0000-0002-8897-8016 ##orcid.unauthenticated##

DOI :

https://doi.org/10.17742/IMAGE29730

Biographies de l'auteur-e

Carrie Karsgaard, Cape Breton University

Carrie Karsgaard est professeure adjointe au département d'éducation de l'Université du Cap-Breton et corédactrice en chef du Journal of Contemporary Issues in Education. Elle est chercheuse principale au sein du collectif Learning Collective Worldmaking, qui mène une série de projets de recherche visant à explorer des modes de vie créatifs et relationnels dans les limites de notre planète, tout en remettant en question et en réparant les systèmes néfastes. Financés par une subvention Savoir du CRSH et par Environnement et Changement climatique Canada, ces projets adoptent des méthodologies de recherche relationnelles, car ils co-créent des interventions dans le domaine de l'éducation et des politiques sur le changement climatique avec les jeunes, les enseignants, les communautés et les territoires qui les entourent.
Michelle Jordan, Arizona State University

Michelle Jordan est professeure agrégée en sciences de l'apprentissage au Mary Lou Fulton College for Teaching and Learning Innovation de de l'université d'État de l'Arizona. Son programme de recherche interdisciplinaire explore les interactions collaboratives autour de projets d'ingénierie communautaires menés par des jeunes pour un avenir durable. Elle s'intéresse particulièrement à la co-conception d'environnements d'apprentissage pour les enseignants et les élèves de la maternelle à la terminale qui favorisent l'autonomie des jeunes, l'incertitude productive et l'ingéniosité. Le Dr Jordan a reçu le prix d'excellence Mary Lou Fulton Teachers College Scholarship of Engagement Award, une bourse ASU Knowledge Exchange for Community Resilience Fellowship (2020) et le prix Mary Lou Fulton Teachers College Outstanding Promising Research Scholar Award (2016).
Andrea Weinberg, Arizona State University

Andrea Weinberg est professeure agrégée au Mary Lou Fulton Teachers College, dans la division de la formation des enseignants. Elle est une experte reconnue dans le domaine de la formation des enseignants, avec un accent particulier sur la préparation des éducateurs à relever les défis d'un monde affecté par le changement climatique. Grâce à des programmes de formation et des cursus innovants, elle donne aux enseignants les outils nécessaires pour dispenser un enseignement adapté à la culture, socialement juste et respectueux de l'environnement.

Le Dr Weinberg est une chercheuse de premier plan à la croisée de l'éducation et du changement climatique, spécialisée dans le développement de processus participatifs et dialogiques pour une transformation systémique. Très attachée à la justice sociale, elle collabore avec un large éventail d'acteurs - éducateurs, apprenants et décideurs politiques - afin de relever les défis éducatifs dans des contextes affectés par le climat, en particulier pour les communautés marginalisées. Ses travaux novateurs ont apporté une contribution significative dans ce domaine, en façonnant des politiques et des programmes d'études visant à construire un avenir plus équitable et plus juste pour la planète.

Le professeur Weinberg enseigne actuellement des cours sur les sciences de la durabilité aux enseignants du primaire.
Victoria Desimoni, Arizona State University

Victoria Desimoni est doctorante en politique et évaluation éducatives à l'université d'État de l'Arizona et rédactrice en chef de Current Issues in Education, la revue étudiante de l'université. Forte d'une expérience dans l'enseignement et dans les secteurs à but non lucratif et philanthropique, ses recherches explorent comment l'éducation formelle et non formelle peut remettre en question les logiques coloniales et imaginer des avenirs fondés sur la justice et la pluriversalité. Elle considère l'éducation comme un espace de transformation tant intérieure que collective en cette période de crise planétaire. Victoria est également co-chercheuse principale du projet Empowering Youth Climate Action (EYCA), un projet de recherche financé par l'ULRI qui examine la manière dont les jeunes utilisent les outils numériques d'éducation au climat, dans le but d'améliorer l'accès et de soutenir un apprentissage et une action significatifs.
Sandra Nabulega, Arizona State University

Sandra Nabulega est doctorante dans le programme « Apprentissage, littératie et technologies » de l'université d'État de l'Arizona. Elle préside le groupe d'intérêt spécial sur l'éducation à la maîtrise de l'information au sein de la Society for Information Technology and Teacher Education (SITE). Forte d'une formation en statistiques, Sandra a travaillé sur des projets axés sur l'innovation numérique, l'éducation et la durabilité, tous visant à démocratiser l'accès à l'information, à amplifier les voix marginalisées et à transformer les systèmes éducatifs et technologiques afin de mieux servir les communautés à faibles revenus. Elle fait partie de la plateforme Baobab de la Fondation Mastercard et a contribué à l'élaboration de plus de 20 cours à rythme libre axés sur le développement personnel et professionnel des jeunes scolarisés et non scolarisés. Sandra participe également au projet e-SHE, qui soutient le programme national d'apprentissage en ligne de l'Éthiopie en élargissant les possibilités d'apprentissage en ligne dans 50 universités publiques.
Iveta Silova, Arizona State University

Iveta Silova est professeure et vice-doyenne chargée de l'engagement mondial au Mary Lou Fulton College of Teaching and Learning Innovation de l'Arizona State University. Ses recherches explorent le rôle de l'éducation dans la promotion de la durabilité planétaire à travers des approches transculturelles et transdisciplinaires. Elle a codirigé le projet G-FORCES (Global Futures Oriented Research Collective on Education for Sustainability) financé par la NSF, qui rassemble des réseaux de recherche mondiaux afin d'aligner la recherche en éducation sur une action climatique coordonnée. Elle codirige également Turn it Around!, une initiative artistique socialement engagée qui met en dialogue les visions des jeunes sur le climat avec les décideurs politiques en matière d'éducation. Ancienne présidente de la Comparative and International Education Society et membre élue de la World Academy of Art and Science, le travail d'Iveta Silova fait le pont entre les perspectives post-socialistes, décoloniales et écoféministes afin de transformer les politiques, la recherche et les pratiques éducatives en cette période de crise planétaire.

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